4.5. Episódio de ensino 7 – Encontro 4#
“Eu me senti ofendida como mulher”
Professora: Então vamos lá ler esse trecho? ((solicita a leitura para um estudante específico, porém uma estudante mulher assume a leitura do trecho sobre diferenças entre homens e mulheres))/ então/que impressões vocês têm desses trechos?/como ela dialoga com as ideias darwinistas que vocês viram anteriormente/por exemplo/no origem do homem/lembrando/que a gente tá fazendo uma coisa inversa/ porque veja/aqui é o prefácio do origem das espécies/certo? /ela escreveu isso em 1862/Darwin escreveu o a origem do homem e seleção sexual/que a gente leu anteriormente/em 1871/ela está escrevendo um prefácio à obre origem das espécies de 1859/em 1862/certo? /na edição francesa que ela traduziu/mas (+) é/então é interessante pensar isso que ela tá dizendo/em duas perspectivas/uma perspectiva é/ela está fazendo um prefácio para o a origem das espécies/Darwin falou no a origem das espécies sobre os homens e mulheres? ((estudantes respondem negativamente))/não falou/a única frase que tem no Origem/eu fui pescar isso porque não me lembrava/((inaudível))/a única frase que tem no Origem das espécies/a única informação sobre os homens/evolução da espécie humana e etc/na origem das espécies/é a última frase/que se diz/ “luz será lançada sobre a origem do homem e sua história”/esse prefácio é dessa obra/pra origem das espécies/então uma coisa é agente pensar nessa perspectiva/a outra/nós temos o que Darwin falou em 1871/depois disso aqui/sobre homens e mulheres/tá/então a gente pode também fazer uma análise nesse sentido/mas lembrando que isso aqui/ela antecede aquele texto/de Darwin em 1871 que a gente leu na semana passada/lembrando isso/ok?/vamos lá/que impressões vocês tiveram desse texto?/as mulheres por exemplo/como se sentiram ao ler/ouvir a voz desse texto?
Estudante A: Eu me senti ofendida/por que quando fala que a mulher/pra ela ser selecionada pra casamento/ela tem que ser bonita e dócil/e as pessoas/as mulheres que não se enquadram nesse padrão/e aí? ((expressão e linguagem corporal de indignação)) /como que é que ela vai casar? /é isso pró ((diversos estudantes fazem comentários ao mesmo tempo - inaudível))
Estudante B: É como se/a inteligência viesse/como se não/ela afirma que a inteligência viesse da parte do pai/e tudo que foi de inferior/é atribuído/de inferior/se no homem se manifestar é atribuído a parte da mulher/por ser frágil/por ser dócil e não pensante/aí fico assim/é/uma mulher falando isso?/do seu próprio sexo? ((expressão corporal e facial de perplexidade)).
Professora: Mas vocês tinham dito que ela era feminista/ talvez/e que ela era muito crítica a Darwin/que ela era corajosa.
Estudante C: O pior de tudo é você vê que a fala é de uma mulher/só que ao mesmo tempo como fala nos anos/a gente tem que analisar o período que ela vivia ((estudantes fazem fala de concordância)) /porque o que acontece? /antigamente era assim/os homens saiam pra caçar/pra trabalhar e tudo mais/a mulher/era o homem que vinha e escolhia a mulher/os pais que escolhiam quem ia casar com a filha/tinha todo esse contexto/contexto que ela vivia na época/de quantos anos atrás? /aí tem que analisar essa parte também.
Estudante B: Ô pró/num trecho desse parece que ela tem um pensamento mais feminista/ela passa a mudar esse pensamento que ela escreveu antes?
Estudante D: Porque esse daqui ó/em 1897/então é depois
Estudante E: Eu acho que o que a colega falou do contexto histórico né/por que tipo/sujeitos dos seus tempos assim/ a gente enquanto sujeito de nossos tempos vamos ter condicionamento/conceitos/de pensar/ver a vida/ a sociedade de uma certa forma né/ela enquanto uma mulher daquele tempo/a ideologia dominante era essa ideologia/até enquanto cientista/eram os debates que tinham naquela época né/então/eu acho que ela seguir minimamente nesse sentido/mesmo que /eu consegui enxergar por exemplo/que no texto ela consegue ver algumas contradições/que tipo/é um elemento/assim/que eu deparo/a biologia tentando explicar a sociedade/mas aí/tipo/é/começa a causar…/poderia ser um elemento de um debate de sociologia/ assim/sabe/o que ela trouxe/assim/mas é aquela questão de tentar unir com biologia/tentar biologizar o debate cada vez mais/né/enfim.
Professora: Isso que você traz é interessante/a biologia tentando explicar a sociedade ((professora se dirige a um grupo de estudantes na tentativa de trazê-las pro debate)) /Estudante F você tinha falado uma impressão aparentemente positiva desse texto/num foi?
Estudante F: Tinha sido ((professora pergunta: por que tinha sido, então?)) /na verdade porque […]/ ((professora chama a tenção e brinca com estudantes que faziam um debate paralelo. Estudante F cede a fala para a estudante B que estava no debate paralelo))
Estudante B: A gente tá falando assim/do caso de ela ter precedido a Darwin quando ela fala isso/que parece ter pressionado ele a ter um posicionamento sobre essa questão do homem e da mulher/e/eu tô falando aqui com o estudante E/que vindo de uma mulher é uma coisa bem impactante/porque ela precedeu a ele antes de falar sobre a mulher ((estudante E concorda)).
Professora: É/eu também acho/compartilho com vocês isso/e essa informação é interessante/porque ela precedeu a Darwin/mas essa ideia de pressionar ou não pressionar é uma coisa que precisa ser investigada na história da ciência/tava falando com a pesquisadora que a gente ainda não fez um levantamento/ pra saber se já tem historiadores/historiadoras da ciência fazendo esse levantamento/se por exemplo/essa ideia que você falou aí/ela pressionou ele a falar disso/nós não sabemos o quanto isso pode ter acontecido/por exemplo.
Estudante B: Se foi ela que plantou a sementinha/não sei/pra ele falar isso.
Estudante D: Porque ela botou no livro dele ((estudante B concorda repetindo essa frase com ênfase)).
Estudante C: A repercussão que não deve ter tido isso daí.
Estudante E: sim/sim/até a cobrança da sociedade ((estudante C faz que concorda com a cabeça))/é/eu acho que/foi exatamente isso/como a gente já falou/discutiu aqui/ela cobrou posições mais firmes de Darwin/porque Darwin ele tem essa/esse contexto de ficar em cima do muro né/e eu acho que/inclusive quando ela traz esse debate no prefácio/eu acho que é uma forma de cobrança/e aí? /você não vai falar disso não? /existe um elemento social/existe uma cobrança/as pessoas tão olhando… ((estudante B fala algo inaudível. Professora chama estudante F para o debate novamente)).
Estudante F: Porque professora/assim/não seria no caso a inferioridade/porque no caso/ela tá nos dois lados/”a inferioridade do homem em relação a beleza”/no caso/ dizendo que o homem é feio/e a mulher tem que ser bonita/mas em compensação/o homem/é/tem/como é que eu posso dizer/ ((pensando na palavra correta)) como diferencial a questão da força e a mulher/no caso/não teria/aí é como se ela trouxesse a mulher como feita somente pra casar/tivesse que ser bonita/delicada/dócil/pra isso/aí é como a estudante A falou/e as outras pessoas/as outras mulheres que não fossem? /e aí/tipo/aqui no texto mesmo ela não trouxe/em relação as mulheres que não fossem pra casar.
((professora continua falando dos conceitos e mecanismos evolutivos identificados no texto))