4.2. Episódio de ensino 1 – Encontro 1#
“Existe essa possibilidade de associar o ensino de biologia às questões sociais”
Professora: O ensino de biologia a partir da década de 1990 começou a ser bastante criticado/ou a fazer uma autocrítica ((inaudível))//é[…] em relação a sua abordagem/ por exemplo… ((pede que aluna leia o slide no quadro)) esse é um julgamento né, que esse autor faz do ensino de biologia ((o problema de um ensino de biologia que não se associa as questões sociais. Depois comenta sobre o ano publicação do artigo deste autor))/é[…] vocês compartilham desta visão de ensino de biologia, não compartilham?// Por exemplo, o ensino que vocês tiveram experiencia no ensino médio, vocês acham que essa descrição se adequa a experiência que vocês tiveram como alunos na educação básica?
Estudante A: Tem muito professor que se preocupa em contextualizar e trazer a realidade social pro ensino de biologia/((inaudível))
Professora: alguns não estão preocupados[…]
Estudante A: Ou só não tem como fazer isso.
Professora: Ah, pode ser que ele esteja preocupado, mas não saiba como fazer. Mas na sua experiencia, tinha algum professor que fazia?
Estudante A: Não.
Professora: Não? ((olhando para o resto da turma)) ninguém? ((diversos estudantes falam ao mesmo tempo))
Estudante B: Os únicos debates que pelo menos eu tive voltado a este aspecto social, é/na sala de aula foi como a colega falou né/ foi com uma professora de humanas. É, na biologia ela sempre se aproximava mais do conteúdo por exemplo de exatas/ assim/ que era aquele processo mais conteudista, decoreba, onde você não tinha uma reflexão e as vezes nem achava que poderia associar esses aspectos, com o ensino de biologia/ o que a gente vê que/é diferente ((incompreensível))[…] existe essa possibilidade de poder debater[…]
Professora: por exemplo?
Estudante B: Um assunto que dá pra associar? ((professora acena positivamente)) eu acho que a própria disciplina mostra que no ensino de evolução dá pra debater gênero e raça/trazendo um debate também histórico do processo/quando a gente vai falar de, é, sexualidade, que muitas vezes é um processo secundarizado, assim, dentro do ensino de biologia, assim, deixamos lá pro final da unidade, quando dá, dá/e qual colégio dá, é, e quando não dá só no aspecto da reprodução. Dá pra falar sobre sexualidade/ é eu acho que também quando a gente vai falar de ecologia, dá pra falar também dos povos/dos povos tradicionais/que também é um debate que, é, principalmente hoje no Brasil se mostra com muita urgência/então/eu acho que, é/é mais uma questão de visão né/sair desse processo de um ensino de biologia só com o lado conteudista, com o lado positivista, e tentar dialogar com a sociedade.
Professora: O que seria esse aspecto conteudista ((direcionando a pergunta para uma aluna específica))?
Estudante C: No caso aqueles conteúdos de biologia/somente os conteúdos, como a colega falou, sem contextualizar… acho que é isso. E as únicas vezes que eu tive alguma aula, assim, contextualizada/com alguma coisa que vi na sociedade foi em relação a Darwin//com essa situação de descendência comum/que foi de um texto que eu li no meu livro de biologia que fazia essa alusão com/ o darwinismo social.
Professora: o que falava sobre o darwinismo social?
Estudante C: Essa questão do branco/é/ levando[…]é[…] deixa eu organizar aqui as ideias…//se eu me lembrar, porque eu li há muito tempo[…]
Professora: Certo… o que você tiver aí, senão beleza.
Estudante C: Era a questão do negro ser o escravo/e o branco ser um ser perfeito, e com inteligência pra fazer tarefas de intelectual/de pensar, e o negro somente pra/fazer tarefas mais braçais/por conta da pele… uma coisa assim que eu lembro.
Professora: Por que isso é darwinismo?
Estudante C: Não sei[…]/ eu li isso num texto[…]/ e lembrei agora…
Professora: Alguém? ((olhando para aa turma)) tem essa mesma referência/ não?
Estudante D: É porque, eu acho que//não, é porque, tipo assim, eu acho que a ideia é como se fosse de algo mais evoluído, algo menos evoluído/ como se certas sociedades fossem superiores a outras por serem “mais evoluídas” ((faz gesto de aspas com a mão)).
Professora: Então, uma perspectiva de sociedades//em estágios distintos de evolução, por exemplo? ((estudante D faz gesto de concordância com a cabeça)). Que mais? Então, vocês estão vendo possibilidades de diálogo, que diálogos seriam estes, o que que é esse contextualizar/ o termo contextualizar pode abrigar diferentes abordagens, tá/e, de fato nós temos de 1990 pra cá, uma série de perspectivas distintas sobre esse ensino de biologia/quer dizer/de orientações distintas, né.//Essa é a crítica, como vocês, aparentemente todos compartilharam, né.
((continua explicando o significado de alguns termos como o de ‘conteudista’, por exemplo))